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智力低下兒童，一般在0-7歲之間要在訓練機構進行康復訓練，採取機構和家庭相結合的方法，此時患兒神經系統還處在生長發育時期，可以藉助營養神經藥物、針灸、語言訓練、教育、音樂、感覺統合訓練等方法，刺激患兒神經發育，提高智力。7歲之後神經系統發育接近成人，以學校教育為主，輕度或接近正常的兒童，儘量正常上學校，有助於患兒的交流；中重度及以上的患兒需上特殊學校。
學習能力障礙主要表現為聽、讀、寫的能力障礙，該障礙並不是後天發病，而是患兒先天就具有的缺陷，與多動症患兒的注意力缺陷屬於同一類型。患有該障礙的患兒較為自卑，老師和家長需做好互補與溝通，儘量保護患兒，不要打壓或歧視。臨床中暫無相關的特效藥 可以治療，可以通過特殊機構對患兒進行幫助訓練，以輔導、教育為主。症狀的改善需要時間，家長不可急於求成。
兒童良好學習習慣的養成，與父母的言傳身教聯繫十分密切。若父母的說教方式不得當，容易起相反的作用，故“身教”的作用又大過“言傳”。團結和睦的家庭氛圍對患兒養成良好習慣有促進作用。父母自身做好表率的同時，即使未過多說教，兒童也會耳濡 目染，亦可形成良好的習慣。因此，家長應在兒童面前展示良好的個人習慣，如多看書、學習，久而久之，兒童將效仿父母的行為，進而養成良好的學習習慣。
若兒童僅為輕微的注意力不集中，多因對某項活動缺失興趣，家長需挖掘其興趣點，在其開心、自信的前提下做好引導，培養兒童對學習的興趣，通過寓教於樂的學習方式，使其自然而然地集中注意力。若兒童存在注意力缺陷疾病，則需行特殊強化訓練。因此，若兒童 注意力不集中，家長應投入一定精力進行引導，切勿過度要求其達到某一個目標，增加兒童的心裡負擔。
若兒童出現注意力不集中的情況且較為嚴重，則應考慮是否多動症導致；若症狀較輕，家長或醫生可採取一定方式進行糾正。若兒童飲食較為規律、無長期消化不良症狀，則不考慮為微量元素缺乏導致。雖然目前多動症發病率較高，但與微量 元素或營養攝入無較大關係，家長無需過度擔心，增加兒童教育及陪伴即可。
兒童智力早期發展時期為嬰兒出生至生後3年，屬於智力發展最為迅速時期，是人類許多能力發展關鍵時期。因大腦在生命早期發育最快，生後6個月腦重為出生時候2倍，達到成人腦重一半，到生後第1年末，嬰兒腦重已接近成人腦重60%，到第2年末，大腦重量大概是出生時候3倍，大約佔成人腦重量75%。大腦重量快速增加，大腦快速發育，智力也同步增長。但人腦發育速度和智力發展速度存在遞減規律，這規律啟示嬰兒年齡越小，環境作用越大，智力水平可改變空間越大。人類各種能力都有產生和發展關鍵期，早期教育只有遵循嬰幼兒生理發育、心理發育特點才能獲得預期效果。
智力低下的早期症狀表現為：嬰兒期對人的反應，包括追人臉、追物品的反應較慢，逗笑時患兒不能發笑或六個月後無法笑出聲音；幼兒期可出現言語發育落後、交往能力落後以及適應能力落後；學齡期可出現學習困難、交往障礙、不能有效參加集體活動等。